INTRODUCCION:
El deporte es una de las actividades físicas más
importantes en la vida humana, no solo permite un desarrollo personal tanto
mental como físico sino que también ayuda el desarrollo de conciencia de grupo
y trajo en equipo, pero a pesar de esto a lo largo de los años se adquirió cierta tendencia a separar ciertos
deportes por generó, a pesar de los diversos beneficios que tienen.
Desde los principios de la historia del deporte fue
asociado al género masculino, esto se debe a las culturas machistas que
existieron a lo largo de la historia. El deporte se asociaba con el valor, la
fuerza, la destreza, el liderazgo, características las cuales el estereotipo de
hombre cumplía y consecuentemente les permitía practicarlo. Por otro lado las
mujeres no estaban relacionadas con este estereotipo, se buscaba que fuesetímida,
sumisa, seguidora, frágil por lo que una actividad de este tipo no era propia
de ellas. Eso fue evolucionando en épocas más contemporáneas, las mujeres
comenzaron a practicar deportes, aunque no los mismos que practicaban los
hombre (estos seguían siendo muy duros para ellas por lo que solo podían
practicar deportes más suaves, elegantes, sin contacto, además no podían
practicarlo de la misma manera).
Aunque la idea anterior siguió evolucionando hasta
la época actual en donde las mujeres practican una gran variedad de deportes,
sigue existiendo una parte de las ideologías antes nombradas donde las mujeres
no son las únicas víctimas. Debido a los estereotipos que la sociedad sostiene
ante ambos géneros la práctica y competencia de deportes se siegue marcando una
diferencia, por ejemplo el que una mujer
practique rugby resulta extraño a la mayoría o que un hombre practique
gimnasia rítmica. Cabe destacar que esos estereotipos y los roles que se espera
que se cumplan no se ven solo en el deporte sino que en la vida cotidiana
también.
Teniendo en cuenta lo anterior resulta necesario el
investigar en profundidad la relación entre género y deporte, ya que esta
permitirá aclarar y conocer la situación actual, ayudara a comprender la forma
de diferenciación de sexo y los conocimientos generados de tal investigación
pueden ser de gran utilidad al momento de plantear alternativas. Es por esta
razón que la pregunta problema es ¿Porque el sexo condiciona las opciones de
deporte extra horario del colegio La Mennais? Si se logra encontrar respuesta a
tal pregunta se simplificara la evolución a un acceso igualitario a los
deportes tanto para los hombres como para las mujeres, haciendo que el deporte
cumpla su función teórica.
MARCO TEORICO
Se considera actividad física cualquier movimiento
corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía.
La "actividad física" no debe confundirse
con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad física
planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado
con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física.
La actividad física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que
entrañan movimiento corporal y se realizan como parte de los momentos de juego,
del trabajo, de formas de transporte activas, etc.
Al mismo tiempo no debemos confundir los conceptos
anteriormente nombrados con la concepción de deporte.
Según el Diccionario de la Lengua Española de la
Real Academia Española (1992:482), se puede notar que en su primera acepción:
el término deporte significa “recreación, pasatiempo, placer,
diversión o ejercicio físico, por lo común al aire libre”. Mientras que en
su segundo significado hace referencia a la “actividad física, ejercida
como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a
normas”. Se puede comprobar que el término deporte se
caracteriza por los siguientes aspectos: actividad física y mental, reglas o
normas, competición, diversión, juego. Todos estos aspectos nos van a facilitar
un primer acercamiento al concepto de deporte.
Teniendo en cuenta el Diccionario de las Ciencias
del Deporte (1992:574-575), lo primero que nos aclara éste es el hecho de que
no es posible definir con precisión, debido al uso diverso y corriente de la
misma. Incluso más adelante nos advierte de que el concepto de deporte fue y
está sometido a modificaciones a lo largo de la historia y este no puede
determinarse finalmente. Es por tal razón que este diccionario no hace referencia
a una definición concreta del término deporte, pero, sin embargo, alude a
los distintos ámbitos en donde se practica el mismo y a las diferentes
concepciones del mismo. De esta manera, el deporte se practica
en: disciplinas deportivas, la escuela (deporte
escolar), ámbitos higiénicos y sanitarios, instituciones, grupos
de personas con características típicas, formas de organización. Por
último, este diccionario nos muestra las características esenciales
del deporte, las cuales son: performance, competición y reglas.
El deporte a demás puede contar con varias
orientaciones dependiendo de la visión que la persona tenga de su práctica, eh
aquí algunas de las más populares:
Deporte escolar: deporte practicado durante las sesiones de educación física
programadas por el centro, también se tienen en cuenta aquellas que son
organizadas por el centro pero que no se realicen en el mismo.
Deportes para todos: es una reivindicación del
derecho a la realización de actividad física y deporte Según Cagigal (1979),
este tipo de deportes intenta saciar la necesidad humana de movimiento
lúdico-competitivo, pero tiene en cuenta los valores humanos y sociales del
deporte
Deporte recreativo: es aquél que es practicado por
placer y diversión, sin ninguna intención de competir o superar a un
adversario, únicamente por disfrute o goce.
Deporte competitivo: lo importante es conseguir
grandes e importantes resultados, muchas veces sin importar el medio, lo cual
conlleva un gran sacrificio por parte de los participantes y un entrenamiento
sistemático para lograr los fines deseados.
Deporte educativo: busca fomentar el desarrollo
y la mejora de las distintas capacidades cognitivas, afectivas, sociales,
motrices y psicomotrices de la persona que lo realiza.
La práctica regular de deporte o actividad física no
solo presenta beneficios para el físico y el funcionamiento del organismo
sino que también es beneficioso para la
mente, estos beneficios son:
-Reduce el estrés, esto se debe en parte a que luego
de la actividad física el cerebro libera denorepirefina un químico que puede
moderar la respuesta del cerebro ante una situación de estrés. A demás el
ejercicio favorece la liberación de endorfinas, sustancias químicas que
producen sensación de felicidad y euforia. Estas no solo son capaces de
controlar la depresión sino que además pueden mejorar el humor de la persona lo
que hace que se muestre tranquilo ante situaciones de estrés.
-Aumentos significativos en el autoestima,
especialmente en individuos con auto concepto bajo. Debido al cambio físico que
este produce, el ejercicio puede elevar la percepción positiva del atractivo de uno mismo y en consecuencia valorarte más.
-Reduce la ansiedad, la práctica de un deporte
aeróbico por ms de 30 minutos tiene repercusiones positivas en las personas que
sufren de ansiedad. Según INASM, el ejercicio reduce la depresión moderada y la
ansiedad.
-Mejora los procesos cognitivos: se ha demostrado
que los procesos cognitivos en las personas que realizan cierta actividad
física de manera sistemática son mejores que en las personas que sufren de
sedentarismo. Esto se aplica en todos los rangos de edad, desde niños a
ancianos.
-Previene el deterioro cognitivo: la actividad
física aumenta la secreción del factor neuro-trofico cerebral BNDF, principalmente
en el hipocampo y la corteza cerebral. Este mejora la supervivencia de las
neuronas, protege al cerebro de la isquemia y favorece la transmisión
sináptica, es un neuro-preventivo ante enfermedades degenerativas del sistema
nervioso. Esto se debe a que el musculo libera IGF-1el cual mediante la sangre
llega al cerebro y genera mayor producción de BNDF.
-Mejora la memoria debido a que incrementa la
producción de células delhipocampo las cuales son responsables de la memoria y
el aprendizaje. Esto es especialmente útil en los niños ya que permite un mejor
crecimiento y desarrollo cerebral. Es debido a este incremento de células en el
hipocampo que también aumenta la
capacidad cerebral.
-Mejora la productividad del individuo esto fue
probado por investigaciones de Schwarz y Hasson
las cuales muestran que los individuos que realizan actividad
física gozan de más energía, se
mantienen más activos a lo largo de toda la jornada evitando la falta de
atención en el trabajo o escuela.
-Ayuda en los procesos de socialización ya que el
deporte potencia factores psicológicos como incorporar la norma, el respeto al
otro, la responsabilidad y el compañerismo. El 85.5% de los padres que
matriculan a sus hijos en escuelas las cuales brindan a actividades deportivas tienen
como razón que el deporte mejora los procesos de socialización en los niños. A
demás desde el punto de vista social el deporte nos solo permite internalizar
los factores psicológicos antes nombrados, sino que también favorece el
aprendizaje de roles de los individuos y reglas sociales, reforzar el
autoestima, valores culturales, comportamientos individuales y colectivos, el
auto concepto, el sentimiento de identidad y la solidaridad entre otras.
-Aumenta los logros académicos y las habilidades
motoras del individuo. Estudios muestran que los niños que realizan algún tipo
de actividad física obtienen mejores resultados escolares especialmente en las
matemáticas y la lectura debido a que presentan mejores cualidades en el
funcionamiento del cerebro y más energía. Esto también se debe a que la
actividad física mejora los niveles de oxígeno en sangre lo que mejora el
rendimiento y además de que regula y
consiste el flujo de sangre que reciben los órganos, los cambios hormonales y
la asimilación y activación de los nutrientes. Esto mantiene saludable a las
neuronas.
Pero aunque el deporte como actividad sea tan beneficiosa
para el individuo ha generado controversia, siendo está relacionada a la
asociación de género con el mismo. Debido a los cambios durante la historia del
concepto de deporte el sexo y género en este tipo de actividad son conceptos
que están fuertemente relacionados y los cuales pueden causar cierta
controversia.
El sexo que es aquella condición de tipo orgánica
que diferencia al macho de la hembra, al hombre de la mujer, ya sea en seres
humanos, plantas y animales. Tener en cuenta que el sexo no es la sexualidad de
una persona.
El género son los rasgos atribuidos a cada sexo,
depende de factores adquiridos; es cultural y es cambiante en función de
dimensiones histórico – sociales.
Los estereotipos se basan en creencias, ideas
preconcebidas y expectativas con las que se evalúa el comportamiento de las
personas. Los estereotipos de género “son responsables del trato diferenciado
al que son sometidos mujeres y varones, desde el inicio de la infancia, por
parte de los responsables de la socialización” Responde a diferentes características
en épocas distintas lo cual permite suponer que no es tan inmutable como a
veces se lo describe. Esto se refuerza con la idea de que funciona también como
factor de control social: sostener estereotipos es mantener fijos los roles de hombres
y mujeres.
Es especialmente con los últimos conceptos que el
deporte y su visión entran en conflicto,
esto se debe a que tales conceptos se comienzan a ser aplicados a la práctica
de los mismos lo que genera divisiones marcadas.
En 1971, la psicóloga Sandra Bem a partir la
investigación de los roles de género creó una medida que llamó “Inventario de
Roles Sexuales de Bem”, donde proponía características significativamente
deseables para hombres y mujeres, incluyendo una tercera categoría considerada
neutra o perfil andrógino.
Los resultados se muestran en las siguientes tablas:
RASGOS
MASCULINOS
|
RASGOS
FEMENINOS
|
||
Vigoroso
Fuerte
Reservado
Realista
Duro
Asertivo
Líder
|
Tenaz
Original
Objetivo
Activo
Indisciplinado
Rebelde
Egocéntrico
|
Dependiente
Frívola
Poco
Práctico
Emotivo
Obediente
Maternal
Subjetiva
Pasiva
Disciplinada
Madura
|
Bella
Delicada
Frágil
Elegante
Modesta
Sumisa
Reflexiva
Constante
Limpia
Atenta
|
MASCULINOS
|
NEUTROS
|
FEMENINOS
|
Confiado
de sí mismo
Defensor
de sus creencias
Independiente
Atlético
Afirmativo
Personalidad
fuerte
Poderoso
Analítico
Apto
para el liderazgo
Arriesgado
Apto
para decidir
Autosuficiente
Dominante
Masculino
Capaz
de sostener
Agresivo
Capaz
de conducir o guiar
Individualista
Competitivo
Ambicioso
|
Útil
Malhumorado/a
Concienzudo/a
Exagerado/a
Feliz
Imprevisible
Confiable
Celoso/a
Veraz
Reservado/a
Sincero/a
Presumido/a
Agradable
Solemne
Amigable
Ineficaz
Adaptable
Poco
metódico/a
Discreto/a
Convencional
|
Productiva
Alegre
Tímida
Cariñosa
Elogiable
Leal
Femenina
Agraciada
Sensible
Comprensiva
Compasiva
Solidaria
Suave
de hablar
Calidad
Tierna
infantil
No
utiliza palabras groseras
Ama
a los niños
Apacible
Incauta
|
“LO MASCULINO”
|
“LO FEMENINO”
|
lo distante,
lo grande, lo lejano
|
la intimidad,
lo pequeño, lo cerrado
|
producción
|
reproducción
|
inteligencia,
racionalidad, cálculo
|
afectividad,
emociones, intuición
|
independencia
y autonomía
|
dependencia
emocional y económica
|
autoridad
|
subordinación
jerárquica
|
poder
estructural
|
poder en
espacios pequeños
|
labilidad,
opacidad
|
profundidad,
fidelidad
|
sujeción a las
necesidades del cuerpo
|
pureza,
castidad, moralidad
|
Estos estereotipos funcionan en todos los ámbitos de
la vida social y cultural de las personas: lo laboral, lo familiar, lo
educativo, las actividades físicas y deportivas, la ocupación del tiempo libre.
Destacando en el plano deportivo, este fue, desde
sus orígenes uno de los ámbitos exclusivamente masculinos. La mujer, a medida
que fue accediendo a distintos espacios y actividades públicas, se fue
incorporando también a él, con las limitaciones que implica entrar en un campo
hegemónicamente masculino. La catedrática Benilde Vázquez sostiene esta idea de
estereotipo de género como un agente limitador especialmente hacia la mujer
debido a que el deporte históricamente fue considerado como una actividad
masculina. Citando de ella: “Esta creencia, efectivamente, ha guiado el
comportamiento de la mujer hacia el deporte, al haber categorizado desde muy
pequeña el deporte como algo ajeno a ella; ha servido para defender el sistema
de valores de la mujer, preservándolo de desarrollar aquellas cualidades
consideradas masculinas y que son, precisamente, básicas en el deporte, como la
agresividad, el gusto por el riesgo, la competitividad, etc. Ha reforzado la
ideología de grupo, en este caso los hombres, para seguir considerándose
predestinados al deporte y seguir infravalorando la práctica de las mujeres,
incluso cuando los éxitos de éstas son evidentes, y, por último, han
contribuido a aumentar las diferencias entre los dos sexos.” Relacionado a esta
temática, De Andrés y Aznar escriben: “desde la óptica cultural, se refleja una
gran contradicción entre los valores adquiridos e interiorizados en el proceso
de socialización y los códigos corporales que se trasmiten a través del
deporte. De ahí que las mujeres se interesen por la práctica de aquellos
deportes donde impera la destreza sobre la fuerza, más acordes con su proceso
de socialización; manteniendo ciertos estereotipos ligados a las prácticas deportivas
que provocan rechazo tanto en uno como en otro sexo; así, a modo de ejemplo
vemos que las mujeres siguen señalando al fútbol, boxeo y rugby como los
deportes menos apropiados para las mismas; mientras que, entre los hombres, se
rechaza la gimnasia por considerarla femenina (Vázquez, 1990; Buñuel Heras,
1992)”. Es debido a estas afirmaciones
que se podría sostener que de alguna manera se mantienen vigentes los
modelos considerados tradicionales los cuales son interiorizados en lo
subjetivo tanto de hombres como de mujeres.
En países culturalmente similares a Uruguay como
Argentina la historia de las mujeres y el deporte fue muy similar. Ellas
tuvieron que luchar con los prejuicios y la rigidez de una sociedad poco
dispuesta a aceptar modalidades que se alejaran de lo convencional. Sin ninguna
compensación económica, las deportistas tenían que organizarse para cumplir con
su trabajo, entrenar y competir. La
sociedad en sus principios no aceptaba tales prácticas y tampoco las apoyaba
pero con el tiempo las mujeres fueron capaces de generar logros deportivos lo
que hizo que la visión del deporte femenino fuese mejor. A demás debido al auge
del movimiento feminista y su fuerza, este tipo de prácticas fueron poco a
poco, debido a campañas y concientización, más aceptadas. Igualmente este tipo
de situaciones donde una persona no podía practicar ciertos deportes debido a
su sexo no era solo aplicado a las mujeres sino que los hombres también sufran
del mismo, este también logró evoluciono pero debido a que no hubo movimientos
que hicieran lo que las feministas lograron esta evolución no fue tan fuerte,
cabe destacar que el movimiento anteriormente nombrado en parte ayudo a la
concientización en parte de la práctica de deportes“femeninos” por parte de
hombres.
La siguiente
tabla es de gran utilidad, plantea de forma simple las características y
consecuentemente los deportes asociados a un sexo:
CUALIDADES FÍSICAS
|
DEPORTES
|
||
MUJERES
|
HOMBRES
|
FEMENINOS
|
MASCULINOS
|
Motricidad
fina
Coordinación
Flexibilidad
Equilibrio
Creatividad
|
Motricidad
gruesa
Fuerza
Velocidad
Masa Muscular
Agonística
|
Gimnasia
Natación
Patín
Tenis
Baloncesto
Atletismo
Danza
Golf
|
Fútbol
Boxeo
Lucha
Grecorromana
Rugby
Halterofilia
Bicicleta
Basquetbol
Balonmano
|
De investigaciones sobre las temáticas antes
planteadas se pueden sacar ciertas conclusiones, las cuales son comunes en
varios países no solo argentina y Uruguay:
1) Los hombres tienen mayores índices de práctica
deportiva que las mujeres
2) A medida que aumenta la edad, disminuye el nivel
de práctica.
3) La
incidencia de la Educación Física escolar no es altamente significativa en el
nivel de práctica de actividad física de la mujer adulta.
4) El factor condicionante de la ausencia de
práctica en las mujeres, es la falta de tiempo disponible. En segundo lugar es
la falta de medios económicos.
5) Las razones de práctica son diferentes para
hombres y mujeres. Los primeros argumentan gusto y diversión y las segundas,
estética, mejoramiento de condiciones físicas, recreación y salud.
6) Según lo encuestados, hay deportes que tienden a
ser considerados femeninos: natación, tenis, gimnasia, patinaje, atletismo; y
deportes que se consideran masculinos:
fútbol, boxeo, lucha, halterofilia, rugby.
7) En base a la afirmación anterior, puede decirse
que las mujeres tendrían una tendencia hacia los deportes individuales y los
hombres a deportes de conjunto.
8) Con respecto a los espacios físicos, tanto
hombres como mujeres eligen el aire libre, aunque ellas incluyen también los
espacios cerrados, como por ejemplo, los gimnasios.
9) En lo que
refiere a la competencia, si bien hay datos que se contraponen, en la
generalidad se podría decir que el hombre tiende más al juego competitivo que
la mujer.
10) En todas las investigaciones aparecen
determinadas cualidades más esperadas en los hombres: vigor, fuerza, contacto
físico, agresividad y liderazgo, consideradas masculinas; y otras en las
mujeres: obediencia, ternura, gracia, consideradas femeninas.
Finalmente para poder llevar a cabo la investigación
debemos de tener en cuenta las opciones de deporte extrahorarios de varios
colegios:
Elcolegio Stella Maris cuenta con rugby, futbol, basquetbol para
hombres. Hockey, hándbol y gimnasia artística para las mujeres. Como opción
mixta presenta atletismo.
El colegio Santa Rita cuenta con futbol masculino. Gimnasia
artística y y hockey femenino. No hay opción mixta.
El colegio
Kennedy cuenta entre semana:
Para 1ro y 2do futbol y hándbol mixto
Para 3ro y 4to futbol masculino y hándbol femenino.
Para 5to y 6to futbol masculino y hándbol femenino.
Cuenta con sábados deportivos en los cuales los
niños pueden practicar: tenis, gimnasia olímpica, basquetbol y vóleibol todos
de manera mixta.
El colegio St. Patrick cuenta con un programa para
1ero y otro para el resto de la escuela:
En primero de escuela la primera mitad del año se
practica futbol, rugby y hockey mixto. La segunda mitad las mujeres practican
hockey y los hombres rugby y futbol.
El resto de los años de primaria los hombres cuentan
con rugby y futbol y las mujeres cuentan con hockey.
El colegio Jesús María cuenta con futbol, futbol sala, basquetbol y
rugby para los hombres. Para las mujeres ofrece gimnasia artística hándbol y
hockey. Las opciones mixtas son atletismo,
natación y voleibol.
Finalmente la Scuola Italiana cuenta con basquetbol,
futbol, hándbol y rugby masculino.
También cuenta con hándbol, hockey, gimnasia artística. Las opciones mixtas son
el voleibol, natación y atletismo.
OBJETIVOS:
GENERALES:
-Conocer la razón por la que se diferencia entre
hombre y mujer a la hora de elegir un deporte extra horario, actualmente.
ESPECIFICOS:
-Conocer los beneficios psicológicos que el deporte
brinda a los hombres.
-Conocer los beneficios psicológicos que el deporte
brinda a las mujeres.
-Conocer si la oferta de deportes extra horarios del
colegio es común en otras instituciones educativas.
HIPOTESIS
Ante la pregunta ¿Porque el sexo condiciona las
opciones de deporte extra horario del colegio La Mennais? Las siguientes son
las hipótesis:
1) Porque el ofrecer deportes mixtos implica un
costo decimado grande para el colegio. Sus variables serían las opciones de
deporte mixto, presupuesto, costos y demanda.
2) Porque no hay suficiente demanda por lo que se deben
condicionar los deportes, en este caso por sexo. Las variables serian el sexo, demanda
y deportes extra horarios.
3) Porque no hay personal suficiente para atender la
cantidad de alumnos. Las variables serian la demanda, docentes necesarios y
deportes extra horarios.
4) Por tradición del colegio la separación de género
se mantuvo. Las variables de tal hipótesis serían los deportes extra horarios, sexo
y valores.
5) Debido al nivel competitivo de los deportes de
los que ya se practican en la institución. Sus variables serian el sexo, las
opciones de deportes y motivo de práctica.
6) Debido al temor a la poca aceptación por parte de
los alumnos y sus familias a cambios del estilo.Las variables de esta hipótesis
serían las opciones de deporte extra horarios, demanda, valores de los alumnos
y familias.
7) Porque los otros colegios tienen una disposición
de deportes parecida.Las variables serían las opciones de deportes extra
horarios y el sexo.
8) Porque se estipula en algún reglamento quiénes y
cómo se deben de organizar los deportes extra horarios de un colegio. Sus variables
serian el sexo, demanda, opciones de deporte y motivo de práctica.
9) Debido a una mentalidad anticuada, tradicional
por parte de los dirigentes en la sección deportes del colegio.Las variables de
tal hipótesis serían los deportes extra horarios, género y valores.
10) Debido resignación de los profesores ante tal
tipo de cambio. Sus variables serían los deportes extra horarios, valores,
motivo de enseñanza, sexo y edad.
11) Por la falta de espacio para dar de forma
adecuada las clases.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Teniendo encuesta los objetivos fueron planificados
actividades de recolección de información las cuales nos permitiríancumplir con
los mismos y acceder a la información necesaria para contestar las hipótesis.
Nuestros objetivos fueron:
GENERALES:
-Conocer la razón por la que se diferencia entre
hombre y mujer a la hora de elegir un deporte extra horario, actualmente.
ESPECÍFICOS:
-Conocer los beneficios psicológicos que el deporte
brinda a los hombres.
-Conocer los beneficios psicológicos que el deporte
brinda a las mujeres.
-Conocer si la oferta de deportes extra horarios del
colegio es común en otras instituciones educativas.
Se realizó una encuesta relacionada al sexo y
deporte a alumnos de 5to y 6to de escuela del colegio La Mennais. Se
encuestaron un total de 111 alumnos de los cuales 55 eran mujeres y 51 hombres.
Esta encuesta a los alumnos nos permite cumplir el objetivo principal de
nuestro proyecto de investigación la cual sería la razón por la que se
diferencia entre hombre y mujer a la hora de elegir un deporte extra horario,
actualmente. Gracias a la encuesta se pudieron obtener gran cantidades de datos
que nos permiten comprobar hipótesis en busca de la razón.
Los resultados de la encuesta a los alumnos fue esta:
Las tablas 1 tratan sobre los deportes preferidos de
los alumnos de quinto y sexto. Según los datos de la tabla 1.1 los hombres en
su mayoría practican futbol (42) y basquetbol (35), estos son deportes
asociados principalmente con el sexo masculino. Dentro de la opción otros el
deporte que destaca es el Rugby. Según los datos de la tabla 1.2 las mujeres en
su mayoría practican hockey (40) y hándbol (34), también destaca la práctica de
futbol (21) casi la mitad de las encuestadas. Dentro de la categoría otros
destacan el Tenis.
Cabe destacar que ninguna de las dos tablas antes
nombradas aparece la categoría ninguno por lo que no hay disconformidad con la oferta
y siempre hay deportes del agrado de los
alumnos.
Las tablas 2 muestran la razón de los alumnos a la
hora de elegir un deporte. Tanto la tabla 2.1 como la 2.2 nos muestran que
hombres y mujeres practican un deporte principalmente por ocio o diversión y
también pero en menor cantidad por salud. Los resultados para ambos sexos resultaron
ser parecidos.
Las tablas 3 indican las veces por semana que los
encuestados practican algún deporte. En el caso de la tabla 3.1 notamos que los
hombres en su mayoría practican todos los días (37) o en su defecto de 3 a 4
veces por semana. Para la tabla 3.2 la mayoría de las mujeres practican de 3 a
4 veces por semana (36) en su mayoría.
Como observación notamos que casi ninguno de los
encuestados tanto hombres como mujeres no practica deporte.
Las tablas 4 muestran el sexo que los alumnos con el
que asocian los siguientes deportes:
En el caso del
hándbol para los hombres (tabla 4.1) este es de ambos sexos en su mayoría
aunque también es considerado fuertemente femenino. Para las mujeres (tabla
4.2) este es predominantemente femenino aunque también es considerado para
ambos sexos.
El voleibol
es considerado mixto tanto para hombres (tabla 4.1) como para mujeres (4.2).
El hockey es considerado primordialmente femenino tanto
por hombres (4.1) como para mujeres (4.2).
En el caso del futbol es considerado tanto para
ambos sexos en su mayoría como masculino, tanto para hombres (4.1) como para
mujeres (4.2).
El basquetbol para los hombres (4.1) es considerado
un deporte sumamente masculino mientras que para las mujeres (4.2) el
basquetbol era igualmente considerado masculino como para ambos sexos.
La aeróbica es considerada fuertemente femenina
tanto por los hombres (4.1) como por las mujeres (4.2), esto tiene sentido
teniendo en cuenta investigaciones pasadas.
El rugby es
considerado sumamente masculino por ambos sexos (tablas 4.1 y 4.2), es un caso
muy parecido al aeróbica donde el deporte se ubica fuertemente en uno de los
polos de género.
Finalmente la natación es fuertemente considerada
mixta por ambos sexos (tablas 4.1 y 4.2), esto no acompaña resultados de
investigaciones anteriores pero muestra un cambio.
Se puede notar como los deportes tienen en muchos
casos asociados un género esto se puede explicar debido a las características
de los hombres y las mujeres las cuales que se generen este tipos de
asociaciones.
Las tablas 5 muestran el primer sexo el que se le viene a la cabeza
al encuestado cuando alguien practica los siguientes deportes:
En el caso del futbol tanto hombres como mujeres
(tablas 5.1 y 5.2) lo asociaron con ambos sexos, reafirmando las ideas de la
pregunta anterior.
En el caso del hockey tanto hombres como mujeres lo
asociaron con el sexo femenino, nuevamente afirmando resultados anteriores.
Finalmente en el caso del voleibol ambos sexos (tablas 5.1 y 5.2) lo asocian con
cualquiera de los dos sexos, reafirmando
nuevamente la pregunta anterior.
Las tablas 6 muestran dos imágenes en donde se debe
marcar la que más le llame la atención, si no se marca ninguna es que
simplemente no llaman la atención. Tanto en el caso de los hombres como las
mujeres el hombre jugando hockey es el que llama más la atención de los
encuestados. Cabe destacar que en el caso de los hombres a una gran cantidad de
encuestados no le llamo la atención ninguna de las dos fotos. También se puede ver que el futbol
femenino no es algo extraño para los
niños encuestados ya que esto es observable en estas generaciones.
Las tablas 7 indican los deportes del sexo opuesto
practicarían tanto los hombres como las mujeres. En ambos casos el voleibol es
de los que más eligen tanto hombres como mujeres (tabla 7.1 y 7.2), esto tiene
sentido ya que ambos acuden a lo presentado como neutro. Para los hombres (7.1)
además del voleibol destaca el hándbol y el hockey. Para las mujeres (7.2)
destaca fuertemente el futbol y el basquetbol.
Ambos sexos de los encuestados están de acuerdo en
que los deportes del colegio deberían ser mixtos (8.1 y 8.2). Dentro de las
razones más comunes están:
-Porque le gustan todos los deportes y quieren
hacerlos.
-Porque no importa el sexo en relación al deporte.
-Porque todos somos iguales y libres para elegir el
deporte.
-Porque todos tenemos el derecho.
-Porque no debería de haber exclusividad.
Destaca entre varias respuestas la siguiente “Porque
no importa el sexo en relación a deporte no debería existir exclusividad en los
deportes, además si te gusta y queres deberían dejarte practicarlo, tenes el
derecho de hacerlo”.
No solo se realizó una encuesta a los alumnos sino
que se les hizo una pequeña encuesta a los profesores. Esta, aunque fuese de
tan corta extensión, fue vital no solo para conocer la razón por la que se
separan los deportes y responder hipótesis.
Los resultados de la misma fueron los siguientes:
Analizando la gráfica 9 podemos ver que los
profesores no se muestran ningún tipo de antagonismo sobre la idea de deporte
mixto.
Analizando la gráfica 10 podemos afirmar que la
cantidad de profesores para dar las clases de deporte extra horario va a tenercerteramente
que aumentar.
Dentro de la información recolectada se incluyen varias entrevistas, las cuales
fueron hechas a la psicopedagoga, la psicóloga y el director de deportes del
colegio la Mennais. Esto fue de gran utilidad, las entrevistas con la
psicopedagoga y psicóloga del colegio nos permitieron conocer más a profundidad
los beneficios del deporte para las persona as y niños además de abrirnos las
puertas a otras hipótesis. Por otro lado
la entrevista con el director de deportes del colegio la Mennais nos permitió
completar y cumplir nuestro objetivo general que era el conocer la razón por la
que se diferencia entre hombre y mujer a la hora de elegir un deporte extra
horario, actualmente.
A continuación se procederá al análisis de la última
nombrada, esta nos permitió conocer el funcionamiento y visión por parte del
colegio ante el deporte.
Teniendo en cuenta la entrevista realizada además de
averiguaciones en el colegio podemos realizar el siguiente análisis. El colegio
cuenta con deportes extra horarios, los cuales son un servicio que el colegio
ofrece, no es obligatorio por lo tanto tampoco los deportes que seeligen
practican. Estos deportes son para las mujeres el hándbol, hockey aeróbica y
para los hombres el futbol y basquetbol, el único deporte mixto es el voleibol.
Estos deportes son independientes a la clase de educación física y son
opcionales, aunque la gran mayoría de los alumnos asisten a tales. Los alumnos
que gozan de este servicio son los que cursan
4to año de escuela o un nivel mayor. Este sistema no siempre existió,
este como se conoce actualmente surge alrededordel año 2004 debido a un cambio
en los horarios de el colegio, en los que ingles paso a ser obligatorio y los
horarios se extendieron para que los niños salieran a las 3:50 de la escuela.
Para los alumnos de primaria se busca que estos deportes queden organizados lo
más cerca de la salida posible para no generar puentes vacíos y de una manera
que no se interpongan entre ellos ni con otras actividades extra horarias. El
colegio no apunta a un alto nivel competitivo sino que a la integración y
educación por lo que también se dieron cambios en el fútbol, hay un sistema
rotativo entre FIFE yADIC, y en atletismo, todos forman parte de la “selección”
de atletismo. Esta visión de “el deporte para todos” fue propuesta por los
hermanos y es ampliamente aceptada por las familias de los niños, aunque
también familias que se oponen las cuales buscan un nivel más competitivo en
este tipo de deportes, cosa que sucedía en generaciones pasadas donde el nivel
era muy alto pero no accesible para todos. Esto no significa que el colegio no
busque la competencia, sino que el contrario esto es algo que al colegio
también le interesa, solo que no comparte el punto de vista, este tipo de
actividades le añade un cierto interés a la práctica y permite la enseñanza de
valores en tres otras cosas.
CONCLUSIONES
Nuestras
hipótesis fueron:
1) Porque el ofrecer deportes mixtos implica un
costo decimado grande para el colegio.
2) Porque no hay suficiente demanda por lo que se
deben condicionar los deportes, en este caso por género.
3) Porque no hay personal suficiente para atender la
cantidad de alumnos.
4) Por tradición del colegio la separación de género
se mantuvo.
5) Debido al nivel competitivo de los deportes de
los que ya se practican en la institución.
6) Debido al temor a la poca aceptación por parte de
los alumnos y sus familias a cambios del estilo.
7) Porque los otros colegios tienen una disposición
de deportes parecida.
8) Porque se estipula en algún reglamento quiénes y
cómo se deben de organizar los deportes extra horarios de un colegio.
9) Debido a una mentalidad anticuada, tradicional
por parte de los dirigentes en la sección deportes del colegio.
10) Debido resignación de los profesores ante tal
tipo de cambio.
11) Por la falta de espacio para dar de forma
adecuada las clases.
A partir de la información recolectada se puede
explicar la razón de la diferencia por sexos y los deportes que se ofrecen de
modalidad extra horaria por parte del colegio La Mennais.
Aunque que la inclusión de deportes mixtos implica
un mayor gasto para el colegio, este no presenta dificultades a primera visa para
el colegio como afirma el coordinador de educación física del colegio. Uno de
los gastos principales serían los profesores los cuales dan la clase, se da a entender en la
entrevista que se precisarían más profesores de los que actualmente el colegio
cuenta, además de ser reafirmado por los mismos profesores, lo que genera un
gasto aunque sigue sin ser problema para el colegio. Se debe de tener en cuenta
que eso es una visión básica ya que es una visión generada por un análisis
rápido por parte del coordinador de deportes, no es un análisis detallado.
Inicialmente, tampoco sería por una falta de espacio
aunque el coordinador de deportes del
colegio afirma que claramente se precisaría más espacio para poder las
clases esto no sería una problemática
principal teniendo en cuenta lo complejo que sería organizar los horarios para
que con el espacio disponible todos gocen de la práctica de deportes extra
horarios.
Se podría explicar por la falta de demanda, esto
sucede en algunos deportes como por ejemplo gimnasia aeróbica, hockey o
basquetbol mixto. Pero hay dos deportes los cuales podrían ser implementados
que son futbol y hándbol mixtos, estos fueron los más populares a la hora de
elegir un deporte del sexo opuesto por parte de los alumnos tanto niñas como
niños de 5to y 6to de escuela.
Podría pasar que el tipo de deporte mixtos
anteriormente nombrado fuse poco aceptado por los niños lo cuales lo practican,
pero esto no se dio ya que la gran mayoría de los niños está a favor de los
deportes mixtos para todos y a demás ve a estos deportes (futbol especialmente)
como un deporte común para ambos sexos. Por lo que la falta de aceptación de
los niños no sería la razón por la que se organizan los deportes de tal manera.
Otra explicación seria que el colegio apunta un gran
nivel competitivo y este tipo de deportes no ofrece lo que el colegio precisa
para una práctica fuerte apuntada a ganar. Esto tampoco se da ya que el mismo
coordinador de deportes rechaza esta visión de los deportes y el mismo colegio
hizo un cambio en la organización para que los deportes no sean solo competir
sino que también ayuda en la educación y en el ocio de los niños. Esta visión del
colegio también se puede ver en los niños debido a que la mayoría practica un
deporte por diversión y muy pocos por el mero hecho de competir. No hay que
olvidar que el colegio no deja de lado la competencia, aunque esta no sea el
motivo principal de la practica esta posee un lugar importante ya que genera
interés en los niños que practican deportes, los deportes mixtos no presentan
gran cantidad competencias actualmente por lo que podría generar un cierto
desinterés en los niños, aunque esto solo se podría visualizar con la misma
práctica de este tipo de deportes.
Tampoco sería porque la oferta de la mayoría de los
colegios es parecida a la del liceo, podemos notar que esta es muy diferente y
varía dependiendo del colegio, algunos son parecidos pero otros no. Podemos
notar que algunos de los colegios presentan deportes mixtos destacando el
voleibol aunque también se puede ver el hándbol y el futbol. No solo varia los deportes que se ofrecen
sino que también la modalidad de práctica, hay colegio que presentan un día a
la semana de deportes, otros que prefieren una práctica regular de los mismos,
podemos notar que la organización es muy distinta entre colegios. Igualmente
los deportes que destacan principalmente son el futbol, basquetbol, hándbol y
hockey.
Debido a lo anterior se puede notar que en ningún
lado se estipula los deportes que el colegio ofrece. Esto es afirmado por el
coordinador de deportes del colegio, en la entrevista el indica que la opción
de deportes extra horarios es un servicio que el colegio ofrece, no se estipula
el mismo, este no está en ningún reglamento lo que explica por qué varia tanto
entre colegio la oferta y la modalidad de los deportes.
Tampoco podría ser por el rechazo que esto podría
generar a los profesores. Esto se puede ver en la breve encuesta realizada a
los profesores donde absolutamente todos los encuestados afirmaron que no tendrían
problema en dar clase si la misma fuese mixta.
La última razón por la que se puede explicar la
opción de deportes es porque por tradición del colegio esta separación de
género quedo intacta. En la entrevista
esto se puede confirmar ya que el coordinador afirma que las opciones
actuales fueron heredadas de otras épocas. Aunque estas sean heredadas el colegio no presenta una
resistencia ni a cambiarlo ni a otras
opciones. Esto se puede ver en la
entrevista en el que el colegio no está en contra a que los deportes sean
mixtos ya que si no sería prohibida su práctica en los recreos. El que se
conserve esta modalidad es simplemente por comodidad, ya que los deportes que
ofrecen son suficientes, debemos considerar que la Mennais es una institución
educativa no un centro de deportes y es normal que no todos los deseos de los
alumnos y familias en la materia deporte sean satisfechos. No solo es por
comodidad ya que los deportes que el colegio ofrece son deportes tradicionales
de Uruguay, esto también implica que si algunos de los deportes que actualmente
el colegio ofrece pierde popularidad en varias generaciones este puede ser
eventualmente quitado y remplazado por otro, el cual lo va a determinar la
popularidad entre los alumnos, las competencias que se accedan, lo común que
sea, etc.
Debido a lo anterior también podemos notar que la mentalidad de los que regulan y
controlan los deportes extra horario del colegio no es anticuada ni
tradicionalista ya que como se ha dicho no se dejarían practicar deportes
mixtos incluso en el recreo. A demás si este fuese el caso el colegio se
mostraría resistente a este cambio cosa que no sucede, simplemente no se dio la
situación dicha anteriormente para que
se genere tal cambio.
PREZI:
Si desea ver la presentacion del proyecto, el link es el siguiente:
http://prezi.com/36k_etcowfgm/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
REFLEXIÓN
Cuando comenzamos el proyecto y nos planteamos
preguntas, pensé que las respuestas iban a ser obvias, y qué hipótesis
planteadas eran correctas o falsas. Pero me llamo la atención que gracias a la
información obtenida en las encuestas y entrevistas, estaba equivocado y
aprendí mucho sobre como encaran los alumnos de primaria el tema. Este proyecto
me pareció útil porque tal vez en un futuro tendremos que realizar un proyecto
de investigación y ahora ya tenemos un poco de experiencia.
Diego Demarco.
Fue un buen tema para
tratar por cómo está cambiando la sociedad en este momento, me llamó mucho la
atención la respuesta que dieron los niños en las encuestas de que si aceptan a
todos no importa si juego un deporte “femenino o masculino”, quede conforme con
los resultados que mostró el proyecto, porque dentro de todo era a lo que
queríamos llegar o las preguntas que queríamos responder sobre el tema tratado.
Me pareció una muy buena oportunidad haber hecho este proyecto porque nos deja
una buena base de cómo hacer las cosas para hacer otros proyectos, ya sea en la
facultad o en un futuro trabajo.
Mateo Zapater.
Realmente es un tema
muy interesante el que decidimos tratar ya que muchas veces se lo suele ver con
cierta controversia. El estudiarlo nos ayudó a comprender como funciona y ver
la lógica del colegio además de conocer la opinión de generaciones más chicas
sobre estas temáticas. Especialmente lo último es lo que sorprende ya que es
una opinión muy positiva lo que muestra una buena respuesta por parte de las
generaciones más chicas sobre el deporte y el género. A demás es una buena
oportunidad para realizar un proyecto de investigación un poco más serio lo que
nos acerca a un nivel más universitario y nos permite adquirir ciertas
habilidades básicas de la investigación que podrían ser aplicadas en el futuro.
Valentín Otte.
Para empezar me gustó
el tema que trabajamos, en general porque trata un entorno en el que yo me
estoy moviendo y en el que me moví 12 años seguidos, el tema nos causaba un poco
de curiosidad y pronto quisimos contestar la pregunta que nos planteamos meses
atrás, de porqué tu género condiciona las opciones de deportes, a medida que
trabajamos con el proyecto fue como un viaje de pequeñas sorpresas (a pesar que
hubo muchas cosas que efectivamente esperábamos), fuimos descubriendo desde el
marco teórico las posibilidades que podían contestar esa pregunta desde los
rasgos físicos que benefician a un sexo en tal deporte, hasta la percepción de
una cultura de como asocia género con tal deporte, y luego con la opinión de
los chicos nos sorprendimos con la aceptación en general que tenían los niños
frente al tema, luego con las entrevistas nos percatamos que en realidad no es
meramente de peso el tema de sexualidad en la decisión de las opciones de
deportes del colegio. Disfrute cada una de las etapas del proyecto durante
estos meses, además fue muy fácil llevar la investigación adelante, puesto que
cada uno de mis compañeros estaba mentalizado e interesado en el tema y todos
trabajamos por igual, de hecho me fue muy agradable trabajar con ellos.
Federico Valiño.
BIBLOGRAFIA:
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características, orientaciones y clasificaciones del deporte actual. -----, de
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Horarios de Deportes, Primaria y Secundaria. -------, de Colegio y Liceo JF
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Colegio Jesús María. (2016). Educación
física curricular y actividades complementarias,-----, de Colegio Jesús María
Sitio web: http://www.jesusmaria.edu.uy/primaria/edfisica.html
ANEXO 1: Entrevista
Coordinador de Educación Física
Alumnos 6° FM: Lo primero que queríamos saber es un
poco la historia de los deportes extra horarios del colegio, como fue
evolucionando y las opciones…
Coordinador
Educación Física La Mennais: Yo les puedo contar la historia desde el dos mil
para acá, o sea el colegio tiene 60 años de historia o sea que en realidad que
pasó antes como lo llevaron antes, por más que no soy el informante más
calificado… (Segundos de silencio),
estoy haciendo un poquito de memoria de cómo era antes pero… (piensa),
en el…(piensa) me tendría que fijar bien pero calculo que fue por el dos mil,
dos mil tres, dos mil cuatro, dos mil cinco por ahí, el deporte era todo
opcional, desde primer año de escuela a al liceo, hubo una reforma de los
horarios y de la propuesta cuando se pasó, cuando el horario de primaria pasó a
ser extendido, todos los días, capaz que ustedes son de esa generación que se
extendió el horario hasta las cuatro menos diez o a eso de las tres y media
(Suena el teléfono) capaz que ese momento… (Atiende el teléfono)...(Cuelga),
perdón, cuando se hizo el cambio de
horario la actividad menos en tercero de escuela, paso a integrar la extensión
horaria o sea que pasaron a ser digamos, a estar dentro del horario curricular
del colegio, ahí también eh...(piensa) se sumó a ese el movimiento el inglés
que era opcional, pasó a ser obligatorio, ¿Capaz que ustedes lo recuerdan?.
A6°FM:
Si
CEFLM:
O sea, lo que antes se hacía a la mañana o la tarde porque había gente que
venía de tarde a hacer la parte de digamos, curricular de primaria y tenía en
otro horario el deporte o inglés, bueno a partir de esa modif… es que podemos averiguarlo, esa fecha es
fácil de averiguar, no me la acuerdo de memoria, ahí paso a ser entonces
eh…(piensa) a integrarse el horario curricular, el deporte de los chiquitos de
primero segundo y tercero, cuarto quinto y sexto y secundaria siguió digamos
fuera de horario, lo que si se logró es que cuarto quinto y sexto en ese
movimiento, cuarto quinto y sexto de escuela, quedar bien a continuación de la
(no se entiende que palabra quiso decir) del horario digamos curricular o sea a
partir de tres y media hasta cinco y media quedó todo el deporte para que la familia
tuviera un tema menos viste que no fueran horarios muy salteados o tarde,
porque de hecho antes el deporte de los chiquitos había una clase de futbol y
los (no se entiende que palabra quiso decir) entre las cinco y las seis de la
tarde, ahora como que quedo desde ese momento todo mucho más compacto, y la
propuesta horaria y la propuesta perdón de los deportes en realidad no ha
cambiado, si tengo por cuentos que antes del dos mil había hándbol para los
varones por ejemplo, en secundaria incluso, que medio que se desintegro y de
hecho comenzó yo asumí ya el planteo del colegio era que el hándbol era
femenino y tenés para los varones el caso del futbol y el basquetbol, el
voleibol que era mixto (segundos de silencio)…
CEFLM:
No sé si era eso más o menos lo que querías saber sobre la evolución o si se
referían a otro tema
A6°FM:
No sí, si la evolución, después queríamos saber un poco la actitud por parte
del colegio ante los deportes, ¿cuál es la visión?
CEFLM:
Desde que yo entre digamos que la dirección del colegio… (piensa) me planteo de
trabajar para generar un cambio en cuanto la concepción del deporte, la
historia que me contaron de antes del dos mil era de un deporte de muy buen
nivel, muy competitivo de muchos resultados de un deporte para los once que jugaban bien, y el planteo
era que el deporte fuera un medio de educación como cualquier otra asignatura o
cualquier otra actividad del colegio y si el deporte es algo educativo, es
educativo para todos, la matemática es buena para los buenos en matemática y
para los malos en matemática, todos la necesitan, el deporte además de que,
desde el punto de vista de lo que es la salud ayuda a generar hábitos
saludables, también desde el punto de vista social ayuda a fomentar vínculos a
través del juego saludable, donde respeto del otro en la diferencia de la
adversidad, el encuentro fuerte como convivir, ¿no? Capaz que en un salón de
clase la discusión es por la goma, eeeh.., en la cancha de futbol es por un
codazo o un pisotón o porque el juez cobró mal, que el deporte genera en su
juego alternativas de convivencia a resolver que de alguna forma ayudan a
crecer, te ayudan a crecer si estas, si porque sos chambón no participas de eso no estás ayudando, a su
vez si los buenos juegan solos entre ellos tampoco aprenden a ser solidarios y
cooperativos con los chambones y eso les enseña también a que tienen facilidad,
porque hay campos en la vida en los que uno tiene facilidad y hay otros en los
que necesariamente tiene dificultad, no importa el orden que sea, puede ser el
orden que me cuesta relacionarme, entonces necesito un amigo canchero que me
arrime el grupo y me facilite para poder no sé relacionarme con una chiquilina
que me gusta porque tengo pocas habilidades y soy capaz que soy brillante en
matemática y yo lo tendré que ayudar con las matemáticas, ese tipo de
colaboración que se da también en el deporte que le sirve a todo el mundo, eso
en el punto de vista de que es bueno para la salud y que es bueno también para
la parte de social el tema de valores, de compañerismo, de aprender a perder y
a ganar entonces el deporte tendría que dejar de ser para unos pocos y ser para
todos, eso genero un conflicto con muchas familias capaz que de más tradición
en el colegio, acostumbradas a ganar y jugar con los mejores, y encontrarte con
un planteo nuevo, de que el que tiene dificultades también juega a pesar de que
el resultado deportivo no sea tan bueno, todo eso hasta el día de hoy 15 años después de digamos de ese intento de
cambio en el enfoque del deporte, sigue habiendo gente que lo entiende y gente
que no lo entiende o no comparte, entonces así como un padre como en una
oportunidad me dijo “mi hijo es malo para el inglés y cuando hacen el festival
lo ponen de tronco o de árbol, entonces el que es malo para el deporte que se
siente en el banco y miren como juegan los noventa minutos”, son planteos de no
entender que es bueno para todos no se no estoy haciendo críticas al al árbol
de inglés pero en definitiva el deporte tiene esa clara de de cómo debe
llevarse adelante, yo la comparto para mí fue más fácil digamos intentar ehh…
ayudar a aquellos ( no se le entiende nada) de arriba porque lo compartía de
parte de la comunidad especialmente los hermanos que fueron los que marcaron
primero ese giro porque en ese momento la dirección todavía era de hermanos y
era el hermano Guillermo el director, que lo planteo , bueno, eeeh hasta el día
de hoy cuesta y sigue habiendo dificultad en el fútbol que los que juegan en
ADIC y los que juegan en FIFE, es como históricamente los de FIFE eran más
débiles en cuanto a lo que en cuanto el campeonato es menos exigente, los que
se sienten buenos no quieren jugar en FIFE, diagramamos el tema de que todo el
mundo juega en uno y juega en otro y llevar control para que no sean siempre
los mismos que juegan en FIFE o siempre los mismos que juegan en ADIC, pero es
difícil también porque amalgamar eso con si tenés mucha dificultad, tampoco
tiene sentido que te pongas a jugar un partido donde no la vas a poder tocar la
pelota porque no te va a llegar o te la sacan en seguida, entonces el
equilibrio de no exponer a un niño a una situación que está muy encima de sus
posibilidades y no estigmatizarlo a que es un chambón y no tiene arreglo, ¿se
entiende?, Y que la generación el quinto año no se fracture por buenos y malos
en el deporte y trabajar para realmente que se sienta como un equipo que
participa de la libertadores y del Uruguayo, ¿se entiende?, es medio utópico y
es de constante y estar presente como resolver cada situación, cada fin de
semana, cada particularidad de un niño porque es lo mejor para que se mantenga
la impronta de un colegio, en cuanto a esa forma del deporte y cuidar los casos
particulares y hay familias que se acostumbraron a salir campeones siempre
porque jugaba él y les cuesta a los padres entender a esos padres que lo que
están diciendo a su hijo no es lo mismo que hace ponéle 20 años
A6°FM:
A la hora de hablar los deportes hay algún deporte como principal ante otro?
CEFLM:
No indudablemente eso depende mucho de la generación en sí, hay generaciones
menos conflictivas como lo han experimentado, bá, cuando estuvimos en cuarto
estábamos tales y tales que se llevan mal y entro el otro grupo que eran súper
buenos, depende mucho de la generación, ni del deporte ni de nada, ¿quién optó por
hacer hándbol este año? Y las gurisas son divina y el otro año son re
comandilleras y está difícil, o se pusieron de pica de entrada por la forma de
ser de la profesora , y les cuesta, no hay así un molde, que deportes son más
importantes: en el caso de los varones hay más cantidad de chicos que toman el
futbol por tradición de país no es que para él colegio sea más importante el
futbol porque de hecho en realidad así como para el colegio no es importante el
resultado deportivo si es importante que los chicos asuman la responsabilidad
de jugar, con responsabilidad con ganas de dar lo máximo que eso implica querer
ganar lo daban siempre dentro de un parámetro de valores, que son saludables
que son totalmente buenos para ellos y para los rivales no hay importancia si
ganamos en fútbol, perdemos en futbol, en básquetbol, perdemos en basquetbol,
en ese sentido todos cumplen un rol de ser medios educativos y los alumnos
optan que es lo que quieren hacer, capaz que a una generación a todos le gusta
jugar al basquetbol y nadie juega al fútbol porque justo Malvín salió campeón y
Unión Atlética jugó la final con Malvín, entonces hay una euforia de basquetbol
y puede pasar que el fútbol merme, es difícil porque estamos en Uruguay pero en
caso del hándbol o del hockey que son los deportes más clásicos de las niñas,
son bastante parejos hay un poco más de gente en el hándbol y en el caso del
voleibol depende mucho de la generación, hay generaciones que se arman lindas,
que se arman equipos de niñas y de varones o hasta más de un equipo, hay
generaciones que el voleibol no rindió y capaz que hay un año que no hay sub 16
de voleibol yo que sé o por poner un ejemplo, el atletismo ha tenido un cambio
y la el único deporte que tenía como selección y en realidad si yo en fútbol
planteaba que no había la selección de ADIC y los chambones de Fife tampoco
tiene coherencia que haya un equipo de atletismo y haya un grupo de gente que
está por fuera, entonces se plantea desde hace dos años que el atletismo no era
lógico que estuviera en una lógica o sea que sea diferente, entonces el
atletismo, si el fútbol es bueno para todos, el atletismo es bueno para todos
los que lo quieran hacer, entonces se dejó de hacer una selección de atletismo,
todos participan de la propuesta de atletismo por igual, los que quieren
participar conforman el equipo que el fin de semana de torneo van a ADIC, ¿se
entiende?, eso del punto de vista deportivo de alguna forma si es una merma
pero en definitiva también los es en futbol no jugar con los 11 mejores y jugar
con 16 y a su vez estar rotándolos entre los treinta y dos de la generación,
son opciones dónde haya resultado deportivo no va por el mismo lugar que
educativo, es un colegio esto si querés ser atleta tenés que ir a la pista y a
un club de atletismo, si querés jugar al futbol, arrancá con el baby y luego
seguirás con inferiores, no es que tenga nada contra eso, pero el colegio tiene
que cuidar otro aspecto del deporte.
A6°FM:
¿Qué beneficios le ve a esta organización de deportes extra horarios?
CEFLM:
Se intentó que los horarios se superpusieran nada, se intentó, o sea no te
perdés la posibilidad de jugar futbol, porque tenés basquetbol, ha habido
alguna dificultad por ejemplo de que no se monte teatro con una práctica de
fútbol o una recuperación de inglés o una tutoría de matemática con alguna
actividad deportiva pero al final son muy pocos los conflictos en el caso de
primaria no hay nada que se extiende en su horario después de cinco y media que
es un horario más razonable para llegar a casa, el deporte de secundaria si es
un poco más tarde, ta pero es inevitable no se puede hacer todo a la vez porque
hay un tema de instalaciones que es complicado y también hay que administrar un
tema de recursos humanos si todos el deporte se hace desde las tres hasta las
cinco, yo tengo que conseguir cincuenta profesores que trabajen dos horas por
lo cual el trabajo deja de ser atractivo o sea trabajar en la Mennais es un
desastre porque tienen que trabajar dos horas y después tienen que ir a otro
laburo entonces más allá de que locativamente no se podría también esa
dificultad ayuda a que yo le pueda decir “Alain Alain vení con los chiquitos a
trabajar en preescolar entre las once y las doce y media después a la una y
medía arrancás con cuarto quinto y sexto y después de cuatro a cinco y media
tenés atletismo de secundaria”, entonces ese docente tiene un bloque de horas
de cinco o seis horas, los martes cinco o seis hora y los jueves así como te lo
conté con Alain porque lo deben conocer, con todos se intenta que puedan tener
un bloque dentro de lo que más o menos tienen más disposición o más
conocimiento o más cercanía que sean laboralmente lógico, ¿se entiende?
A6°FM: Si y ¿Los beneficios y desventajas de
cómo está organizado en el sentido de hombre juega tales deportes y mujeres
tales deportes?
CEFLM:
A nivel de secundaria hay un tema de desarrollo físico desarrollo de la fuerza
por ejemplo y de la corpulencia que pondría a las chicas en una condición de
debilidad, quinto de liceo juega al futbol contra las chicas, jugar al
basquetbol contra las chicas, por fortaleza, por tipo de juego de choque, se
complicaría, no creo que fuera una motivación para las chicas jugar contra los
varones ni para los varones jugar contra las chicas, ¿Se entiende? en el
voleibol que es mixto no hay contacto, el horario de entrenamiento de atletismo
es conjunto, ¿se entiende? Pero en los deportes dónde hay contacto en caso del
hockey, bueno no tienen los varones pero lógicamente podrían jugar al hockey
chicas y chicos y no es lo mismo meterle el cuerpo a una chica que pesa 20
kilos menos que vos y tiene otra musculatura, que metérselo a un compañero de
igual peso más o menos, ¿se entiende? Entonces ya cuando hay un desarrollo
físico más avanzado se complica querer integrarlo en primaria no tienen esas
dificultades, se sigue de alguna forma heredando capaz que cosas más culturales
de que el fútbol es de los varones aunque cada vez menos y capaz que el hándbol
es de las chicas aunque tampoco son cosas así ciertas se entiende, creo que es
más una tradición de la cual quizás no estemos tan lejos de cambiar el futbol
femenino hace mucha fuerza, se ve mucho en el patio jugar a las nenas de
primaria estar peloteando con una pelota de futbol, aunque digo que en realidad
no hay ninguna idea en contrario de que lo hagan, la dificultad por la que no,
es la misma que por la que no el rugby, que pasa que el colegio en una
generación tiene sesenta, setenta chicos que supongamos está dividido 30 o sea
30 y 30, 35 y 35, ¿una cosa así no? , si tengo que montar para el fin de semana
un equipo de rugby, uno de futbol, uno de basquetbol, me terminaría quedando
sin nada o sea, no hay cantidad de gente suficiente varones suficientes para
armar planteles, que muchas veces compiten los horarios o los chiquitos, habría
que coordinar los horarios de tal forma que la primera hora jueguen al futbol,
a las dos horas y media jueguen al basquetbol y a las dos horas y media jueguen
al rugby, ¿se entiende? Es una complejidad que es inmanejable cuesta manejar
los horarios, en coordinación con otros colegios porque tampoco es que la
realidad del colegio se maneja sola no somos autónomos, solo coordinar con
otros colegios que de repente si tienen futbol y rugby pero no tienen
basquetbol o tengo que coordinar el hockey con un equipo que tiene hockey y
gimnasia aeróbica, no sé con un colegio digo, entonces es bastante complicado
abrir mucho el abanico porque terminaríamos, es como tener setenta helados vas
a vender cincuenta y alguna crema se te va a poner fea, esto es lo mismo si
empiezo con el basquetbol que funciona bien y le saco chicos porque van a hacer
rugby, me quedo sin suficientes para el basquetbol y quizá tampoco sean para el
rugby entonces el colegio necesariamente tiene que hacer una opción por limitar
la cantidad de deportes no obedece a un tema económico, que capaz que si
hubiese llegado el momento de decidirlo quizás si medirán si no podemos con
tanto presupuesto pero en realidad la decisión se cortó antes ante la
imposibilidad de poder decir con seguridad que podíamos tener los deportes
coexistiendo o sea tanta cantidad de deportes coexistiendo, hay colegios que
tienen futbol y rugby pero no tienen basquetbol, no da para mucho más, más con
este tamaño capaz que el seminario con tres clases o cuatro clases numerosas
puedan darse ese lujo pero nosotros el volumen que tenemos de alumnos no
A6°FM:
Pero una de las preguntas era si los deportes fuesen mixtos cuales serían los
requerimientos por parte de no sé profesores, espacio, que precisarían
para……(interrumpe el coordinador)
CEFLM:
Pasa que no tiene mucha lógica que fueran separados por sexos y a su vez mixtos
o sea o lo transformas en mixto que en realidad ahí te encontrás con la
situación de…. ¿los otros colegios también lo hacen mixto?, porque en
definitiva nosotros tenemos una actividad intercolegial interesante, entonces
si los demás no juegan mixto es medio a contrapelo que vos lo quieras manejar
mixto, o entrenamos mixto y jugamos separado, no tiene mucha lógica, además en
nuestro caso no coinciden los deportes, en un futuro dentro de 20 años capaz
que por alguna razón no sé el hándbol se fue desestimulando, se fue
desestimulando, porque no, no sé por qué motivo pero se fue desesti…(corto la
frase), y empiezan las nenas a jugar al futbol y ta entonces que jueguen al
hockey y al futbol, podría pasar, el tema ahí no sé si en realidad sea lógico
que jueguen que entren en mixto, cuando después van a jugar separado, porque
además es un tema de que, como se le mencionaba, de desarrollo físico que es
diferente, mismo hasta en el voleibol que no es lo mismo la red en la altura
para las chicas que para los varones, la fuerza con la que saca un varón no es
la misma con la que saca una chica, yo creo que va por ese lado que se van
estableciendo esas diferencias y esa separación, en primaria no sería tan
estrictamente necesaria pero de alguna forma la propuesta de primaria ya está
sesgado o direccionada por lo que va a pasar después, yo no hago a las nenas en
primero segundo o tercero jugar al futbol con la misma frecuencia que lo hacen
los varones porque después en realidad no van a tener dentro del colegio una
propuesta de futbol, y si der repente tocan el o sea se familiarizan con el
palo de hockey la bocha, sin mucha obsesión pero si tienen un acercamiento a la
disciplina porque va a ser una de las opciones cuando esté en cuarto quinto y
sexto de escuela, se trata que esté alineado en la edad temprana de la forma lo
más amplio posible o sea que todos picoteen por todas las disciplinas, no con
una disciplina, pero si con juegos de pelota chica de pelota grande, lanzar,
recibir, patear, pivotear, empujar, para que la riqueza motriz que
desarrollamos de los chiquilines sea lo más amplia posible porque además es
bueno y además te mete a otro deporte el que quieran elegir en el colegio o
fuera del colegio les va ayudar.
A6°FM:
¿La visión del colegio de los deportes extra horarios es lúdica? Osea, ¿la
visión de los deportes extra horarios es simplemente de diversión o de
competencia y educación?
CEFLM:
(Esquematiza dibujando) No son temas que se choquen, el deporte es un juego, es
lúdico. La competencia también es educación, es como la intersección
de...(segundos de silencio), educación acá está las matemáticas también,
competencia, acá también está la olimpíada de matemática que es una competencia
y acá está en juego, podría seguir siendo común considerar la olimpíada de
matemática que es educación y que es un juego, en el caso del deporte, es una
competencia, porque en definitiva cuando hacés el pato pato ganso de los
chiquitos que pato pato, ¿no sé si lo recuerdan? Y te dicen ganso y salís
corriendo, es una competencia, es educación porque tenes que aprender a ganar,
aprender a perder, a respestar reglas, de que uno puede perder y es manchador,
que se corre en un sentido, que no vale empujar, o sea vos de alguna forma vas
educando, es un juego que capaz que uno no elige el pato pato ganso, pero
cualquier otro juego de no sé, los cinco pases, de no enojarse, de no pegar, de
que si la pelota se va a afuera, respetar que se fue para afuera, de integrar a
jugar a chiquilines que de repente les cuesta más recibir un pase o pasarla
bien, igual juega, entonces es educativo es competencia y es un juego, el
deporte extracurricular indudablemente que si solamente vinieran a chivear
entre ellos, entre semana y no hubiese competencia inter escolar también podría
ser válido, y la competencia inter escolar le da una motivación distinta, un
colorido diferente, un atractivo más, que si siempre jugaran entre ustedes
les…(un ruido externo hizo que no se entendiera lo que quiso expresar), ya
sabes, jugas contra él y la otra vuelta jugas contra él, o sea pierde
motivación, pero tiene que ser educativo sino no debería de estar dentro del
colegio es un juego, porque en definitiva sino es una guerra si no es un juego
o sea lo hacemos para divertimos, no tiene sentido hacer una actividad que no
te divierta, no estamos jugando por un sueldo, en dónde capaz que tenés que
jugar un partido y no te gusta, lo hacen los chiquilines porque les gusta,
porque la pasan bien, porque hacen amigos, intentan dar lo mejor de sí, si
alcanzará o no para ganar, ¿se entiende?, entonces no es que no es una cosa u
otra, es las tres, es un equilibrio que es difícil de sostener, porque si siempre pierden, se pueden desmotivar, por
ganar no puede dejar de ser educativo ni dejar de ser un juego, es eso lo
relativo que están haciendo girando a la vez y que ninguno se rompa.
A6°FM:
Y tomar la posición más bien como la clase de educación física, para los
deportes extra horario, como la clase de educación física que era por semestre
tal deporte y todos jugaban tal deporte, en el sentido que funcionaba y al fin
y al cabo todos estaban jugando ese mismo deporte o capaz que había alguien
que... (Interrumpe el coordinador)
CEFLM:
Lo que pasa es que los colegios privados en realidad en general no, pero por lo
pronto en caso nuestro es claro, los chicos reciben mucho más de lo que recibe
la formación obligatoria, la formación digamos obliga a primaria y a
secundaria, la clase de educación física pretende ser, EL deporte del chiquilín
o la actividad física del chiquilín, entonces eso un muestreo, un poco de
juego, un poco de fortalecimiento que tenga una noción de correr distancia
larga, para que según después le guste salir a correr por el cantero o tenga
algún elemento para entrar en calor y tomarse el pulso, o sea es como un
muestreo que queda corto porque además el ser humano necesita la actividad
física o sea ya no necesitamos correr por detrás de la liebre, pero si queremos
mantenernos sanos necesitamos un nivel de estimulación de lo físico y no nos
podemos ir y sentarnos en una silla, ¿se entiende?, el colegio puede trascender
ese paso tan básico que te presenta de repente la escuela pública, brindar una
actividad más amplia, entonces que es lo otro que es natural del ser humano que
es el juego, cualquier tipo de juego o sea el hombre siente placer por el juego
de distintos tipos o sea puede ser jugar a las cartas, puede ser jugar al
futbol puede ser jugar, no sé a la bocha puede ser, ¿Se entiende?, buscas como
entretenerte con el trompo, entonces el formato de deporte implica competencia,
el juego de alguna forma es competencia porque el pato pato ganso que yo nombré
es u juego boludo también es competencia, porque o lo alcanzaste o no lo
alcanzaste, o sea uno no le pone énfasis cuando está con los niños, jaaa te
agarraron, no te agarraron, perdiste,
ganaste, pero no deja de tener una competitividad, el gurí corre lo más
rápido que puede, ¿se entiende?. Cuando son más grandes, el juego toma otra complejidad
que toma reglas más claras, se transforma en un deporte, y es una competencia y
tiene que ser educativo también.
A6°FM:
Y los deportes extra horarios, que ofrece el colegio, son decisión del colegio,
no tiene que ver con nada… (Interrumpe el coordinador).
CEFLM:
Nada, son decisión del colegio, podrían no existir, o sea indudablemente que el colegio así como
te enseña a usar el AutoCAD, que no figura en ningún plan, pero el colegio
entiende que va a ser útil para los que van a ingeniería, para los que hacen
diseño, para los que van a arquitectura, y te enseñan a manejar, no sé, el
Access para los que hagan algo de estadística, o sea distintos programas de
computación, que en otro lugar no los aprendés, también tenes la posibilidad
del deporte, que no tendrá un crédito profesional, si en la calidad de vida de
cada uno de ustedes, porque hicieron amigos, porque están más saludables,
porque aprendieron a jugar al futbol o aprendieron a jugar al vóley y en las
próximas vacaciones deciden para integrarse hasta con un grupo de gente que
encontraron en la floresta, no sé, tiene eso, capaz que en el boliche no hablas
de matemática pero si hablas de un partido de futbol del otro día
A6°FM:
Y ¿De algún tipo de decisión del colegio… si existe algún tipo de competencia
de por ejemplo futbol femenino o hándbol masculino?
CEFLM:
Si claro, existe todo
A6°FM:
¿Pero a nivel colegial por ejemplo?
CEFLM:
si hay algunos colegios que tienen algo de futbol femenino, de hándbol
masculino si el alemán tiene por ejemplo, no… o sea en realidad cada colegio
hace sus opciones, en el común denominador digamos tiene futbol en los varones,
y nada más, porque ya cuando pasás a las chicas hay colegios que no hacen
hockey y hay colegios que no hacen hándbol, son contados por los dedos los que
hacen basquetbol y son más contados con los dedos los que hacen futbol. Son
opciones del colegio, que capaz que ninguno de los que estamos acá las tomamos,
porque en realidad estamos heredando decisiones, que vienen de mucho antes y
como de alguna forma fueron generando la cultura de la institución y se
sostiene sin que nadie les haga fuerza, ¿se entiende?, o sea ¿desde cuándo
juega el fútbol el colegio? Y capaz que hace 60 años, el basquetbol capaz que
hace 47, y el hándbol capaz que hace 48 y a medida que esa actividad tiene
arraigo en el colegio y se sostiene su gusto por participar se obtiene y… está
complicado decirle a una generación que le gusta jugar a algo, no el año que
viene vamos a decidir con el colegio que vamos a jugar al cricket, no tiene
mucha lógica tampoco, porque tampoco tenemos opciones tan opuestas a lo que es
la cultura, en realidad están alineadas a lo que está la cultura deportiva
nacional, no hacemos ningún deporte, no hacemos squash, no hacemos no sé, cosas
que vos digas van medio a contrapelo, se hacen deportes clásicos del Uruguay.
A6°FM:
O sea las opciones de deporte al final son por generación o por. Por ejemplo
primaria y secundaria, porque vos habías dicho que si se daba la casualidad se
deja el hándbol se juega al futbol se
podría ver la posibilidad…
CEFLM:
no, la decisión siempre está en la generación, no son decisiones de la
generación 94, ósea indudablemente el movimiento imperceptible de generación en
generación que vaya mostrando a lo largo de 3, 4 años no se 2 años 3 años o
sea, ehh… que haya una generación flaca de voleibol no hace que saque el
voleibol puede ser que haya otra que viene después que le guste el voleibol,
pero si hubiese un deterioro difícil de levantar porque también, va también en que vos veas como
motivar para que algo que se empobreció florezca es decir, bueno, sacamos el
deporte y nos dedicamos a hacer videojuegos, no sé, puede ser .
A6°FM:
entonces es por repetición, si se dan ciertas actitudes…
CEFLM:
el colegio puede decir eventualmente, no lo veo en el horizonte, es decir no,
el colegio va a hacer rugby porque? Porque los valores del rugby, porque el
compañerismo, porque juegan los flacos con los rápidos con los gordos con
lentos y es el mejor deporte. Porque tiene eso el rugby que esta bueno y por
ahí dicen si pero ¿quién le dice a los 40 gurises que hacen basquetbol que no
va a haber más basquetbol? Se entiende…
A6°FM:
si si…
CEFLM:
es complicado si el basquetbol teclea un
año, teclea dos teclea tres, se hace una consulta, tipo ¿les gustaría si
ponemos basquetbol y si ponemos rugby
vendrían, les interesa, quieren que probemos un año? Esto es, ósea ni lo
resuelvo yo, me trasciende, yo puedo decir estoy viendo esta dificultad… ehh
esto hace tiempo que viene medio complicado y no lo logramos levantar, hicimos
tal intento tal otra cosas fuimos a las clases, los invitamos, les dijimos los
que habían estado alguna vez que no funciona, probamos un año con una escuela
de rugby, no sé. Esto es un camino dentro del tiempo, pero no tiene sentido algo
que funciona bien, que está motivado, que no está muy despegado de la realidad,
desarmarlo para comenzar una aventura que si vos me dijeras que si hacemos
rugby los chiquilines van a salir mucho mejor,
que no sé qué… el basquetbol digamos… no te limita la enseñanza de los valores y el futbol
mismo…
A6°FM:
y el colegio al momento de educar cuando se educa con la parte de deportes se
hace hincapié en la división de género o simplemente se educa a que el
deporte es una actividad educativa, para
todos…
AEXO 2: Graficas resultados de las encuestas.
1) Deporte
preferido por los alumnos para practicar:
1.1
5.1
5.2
6.1
6.2
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